Membedakan dasar Perkembangan Teori Psikodinamika, Teori Belajar Biologis, Lingkungan dan Teori Kognitif.

Kompetensi Dasar :

Memahami Perkembangan Individu

Indikator :

1.    Membedakan dasar Perkembangan Teori Psikodinamika, Teori Belajar Biologis, Lingkungan dan Teori Kognitif.

2.      Menjelaskan tugas dan tahap-tahap perkembangan bayi, kanak-kanak dan remaja.

A.      PERKEMBANGAN INDIVIDU

1.              Defenisi Perkembangan Individu

Perkembangan (development) merupakan suatu proses yang pasti di alami oleh setiap individu, perkembangan ini adalah proses yang bersifat kualitatif dan berhubungan dengan kematangan seorang individu yang ditinjau dari perubahan yang bersifat progresif serta sistematis di dalam diri manusia. Akhmad Sudrajat : 2008, memberikan definisi bahwa “Perkembangan dapat diartikan sebagai perubahan yang sistematis, progresif dan berkesinambungan dalam diri individu sejak lahir hingga akhir hayatnya atau dapat diartikan pula sebagai perubahan – perubahan yang dialami individu menuju tingkat kedewasaan atau kematangannya.

Seseorang individu mengalami perkembangan sejak masa konsepsi, serta akan berlangsung selama hidupnya. “Perkembangan adalah proses yang berlangsung sejak konsepsi, lahir dan sesudahnya, dimana badan, otak, kemampuan dan tingkah laku pada masa usia dini, anak-anak dan dewasa menjadi lebih kompleks dan berlanjut dengan kematangan sepanjang hidup.

Berikut ini defenisi perkembangan idividu menurut para ahli:

•       E. B. Hurlock  berpendapat bahwa perkembangan merupakan serangkaian perubahan progresif yang terjadi sebagai akibat dari proses kematangan dan pengalaman yang terdiri atas serangkaian perubahan yang bersifat kualitatif dan kuantitatif.

•       Drs. H. M. Arifin, M. Ed berpendapat bahwa perkembanagn merupakan perubahan-perubahan dalam bentuk bagian tubuh dan integrasi dan hanya dapat dilihat gejala-gejalanya.

•       Libert, Paulus, dan Strauss (Singgih,1990:31) berpendapat bahwa perkembangan adalah proses perubahan dalam pertumbuhan pada suatu waktu sebagai fungsi kematangan dan interaksi lingkungan.

•       Santrock ussen (1992) berpendapat bahwa perkembangan merupakan pola perkembangan individu yang berawal pada masa konsepsi dan berlanjut sepanjang hayat dan bersifat involusi.

•       Akhmad Sudrajat (2008) memberikan definisi bahwa “Perkembangan dapat diartikan sebagai perubahan yang sistematis, progresif dan berkesinambungan dalam diri individu sejak lahir hingga akhir hayatnya atau dapat diartikan pula sebagai perubahan-perubahan yang dialami individu menuju tingkat kedewasaan atau kematangannya.

2.      Pengertian Perkembangan Individu

Perkembangan berarti serangkaian perubahan progresif yang terjadi sebagai akibat dari proses kematangan dan pengalaman. Perubahan ini bersifat kualitas mengenani suatu proses integrasi dari banyak struktur dan fungsi yang kompleks.
Ada 4 arti perkembangan :
1. Perubahan yang berkesinambungan dan progresif dalam organisme, mulai lahir sampai mati
2. Pertumbuhan.
3. Perubahan dalam bentuk dan dalam integrasi dari bagian-bagian jasmaniah ke dalam           bagian-bagian fungsional.
4. Kedewasaan atau kemunculan pola-pola dari tingkah laku yang tidak dipelajari.

Dalam pengertian tersebut, kata kunci yang menjadi bahasan utama adalah perubahan. Perubahan dalam diri manusia terdiri atas perubahan kualitatif akibat dari perubahan psikis , dan perubahan kuantitatif akibat dari perubahan fisik. Perubahan kualitatif sering disebut dengan “perkembangan”, seperti perubahan dari tidak mengetahui menjadi mengetahui, dari kanak-kanak menjadi dewasa dan seterusnya.
Perkembangan tidak terbatas pada pengertian pertumbuhan yang semakin membesar, melainkan didalamnya juga terkandung serangkaian perubahan yang terus menerus dan bersifat tetap dari fungsi-fungsi jasmaniah dan rohaniah yang dimiliki individu menuju ketahap kematangan melalui, pertumbuhan, pematangan dan belajar.
Perkembangan menghasilkan bentuk-bentuk dan ciri-ciri kemampuan baru yang berlangsung dari tahap aktivitas yang sedarhana ke tahap yang lebih tinggi. Perkembangan ini bergerak secara berangsur-angsur tetapi pasti, melalui satu tahap ke tahap berikutnya yang kian hari kian bertambah maju.
Ini menunjukkan bahwa sejak masa konsepsi sampai meninggal dunia, individu tidak pernah statis, melainkan senantiasa mengalami perubahan-perubahan yang bersifat progresif dan berkesinambungan. Selama masa kanak-kanak sampai menginjak remaja misalnya, ia mengalami perkembangan dalam struktur fisik dan mental, jasmani dan rohani sebagai cirri-ciri dalam memasuki jenjang kedewasaan. Demikian seterusnya, perubahan-perubahan individu itu berlangsung terus tanpa henti.

B.  BEBERAPA TEORI YANG BERKAITAN DENGAN PERKEMBANGAN INDIVIDU

1. Teori Psikodinamika

Dikatakan psikodinamik karena teori ini didasarkan pada asumsi bahwa perilaku berasal dari gerakan dan interaksi dalam pikiran manusia, kemudian pikiran merangsang perilaku dan keduanya saling mempengaruhi dan dipengaruhi oleh lingkungan sosialnya. Perkembangan manusia sebagai hasil dr proses konfrontasi dan akomodasi antara pertumbuhan individual dan tuntutan sosial, antara dorongan dasar manusia dan tuntutan masyarakat
memusatkan perhatian pd perkembangan kepribadian-perkembangan perasaan, keyakinan, dan perilaku yg rasional maupun tidak rasional.

Teori psikodinamika adalah teori yang berusaha menjelaskan hakikat dan perkembangan kepribadian. Unsur-unsur yang diutamakan dalam teori ini adalah motivasi, emosi dan aspek-aspek internal lainnya. Teori ini mengasumsikan bahwa kepribadian berkembang ketika terjadi konflik-konflik dari aspek-aspek psikologis tersebut, yang pada umumnya terjadi pada anak-anak dini. Teori ini mempunyai kesamaan dengan teori belajar dalam hal pandangan akan pentingnya pengaruh lingkungan, termasuk lingkungan (mileu) primer terhadap perkembangan.

Tokoh pengembang teori ini :

Sigmund Freud

Berasal dari Sigmund Freud, asal kata Psiche: pikiran, namun mencakup perasaan, pengalaman masa lalu, roh dan jiwa. Kata Dinamic: mengacu pada pandangan bahwa psikis individu bersifat dinamis, tidak statis. Teori dasar Freud menekankan pada dorongan insting dari individu untuk melakukan hubungan, baik internal maupun eksternal.

Teori Sigmund Freud mengembangkan suatu penjelasan tentang struktur kepribadian. Teorinya menyatakan bahwa kepribadian tersusun dari tiga komponen, yaitu: ide, ego, dan superego.

·       Ide (insting & dorongan kepuasan)

Ide ada sejak lahir dan terdiri dari instink dan dorongan mendasar yang mencari kepuasan langsung, tanpamenghiraukan konsekuensinya

·       Ego (daya nalar, proses mental, pikiran sehat, realitas)

Ego mulai berkembang selama tahun pertama kehidupan. Ego terdiri dari proses mental, daya penalaran,dan pikiran sehat.

·       Super ego(nilai-nilai sosial)

Superego, yang berkembang dari puncak kedewasaan,identifikasi, masyarakat, dan model orangtua.

  Menurut Sigmund Freud ada lima fase perkembangan :

1.    Fase oral (oral stage): 0 sampai kira-kira 18 bulan

Pada tahap oral, sumber utama bayi interaksi terjadi melalui mulut, sehingga perakaran dan refleks mengisap adalah sangat penting. Mulut sangat penting untuk makan, dan bayi berasal kesenangan dari rangsangan oral melalui kegiatan memuaskan seperti mencicipi dan mengisap. Karena bayi sepenuhnya tergantung pada pengasuh (yang bertanggung jawab untuk memberi makan anak), bayi juga mengembangkan rasa kepercayaan dan kenyamanan melalui stimulasi oral.

Konflik utama pada tahap ini adalah proses penyapihan, anak harus menjadi kurang bergantung pada para pengasuh. Jika fiksasi terjadi pada tahap ini, Freud percaya individu akan memiliki masalah dengan ketergantungan atau agresi. fiksasi oral dapat mengakibatkan masalah dengan minum, merokok makan, atau menggigit kuku.

2.      Fase anal (anal stage) : kira-kira usia 18 bulan sampai 3 tahun

Pada tahap anal, Freud percaya bahwa fokus utama dari libido adalah pada pengendalian kandung kemih dan buang air besar. Konflik utama pada tahap ini adalah pelatihan toilet – anak harus belajar untuk mengendalikan kebutuhan tubuhnya. Mengembangkan kontrol ini menyebabkan rasa prestasi dan kemandirian.

Menurut Sigmund Freud, keberhasilan pada tahap ini tergantung pada cara di mana orang tua melakukan pendekatan pelatihan toilet. Orang tua yang memanfaatkan pujian dan penghargaan untuk menggunakan toilet pada saat yang tepat mendorong hasil positif dan membantu anak-anak merasa mampu dan produktif. Freud percaya bahwa pengalaman positif selama tahap ini menjabat sebagai dasar orang untuk menjadi orang dewasa yang kompeten, produktif dan kreatif.

Namun, tidak semua orang tua memberikan dukungan dan dorongan bahwa anak-anak perlukan selama tahap ini. Beberapa orang tua ‘bukan menghukum, mengejek atau malu seorang anak untuk kecelakaan. Menurut Freud, respon orangtua tidak sesuai dapat mengakibatkan hasil negatif. Jika orangtua mengambil pendekatan yang terlalu longgar, Freud menyarankan bahwa yang mengusir kepribadian dubur dapat berkembang di mana individu memiliki, boros atau merusak kepribadian berantakan. Jika orang tua terlalu ketat atau mulai toilet training terlalu dini, Freud percaya bahwa kepribadian kuat anal berkembang di mana individu tersebut ketat, tertib, kaku dan obsesif.

3.      Fase falis (phallic stage) : kira-kira usia 3 sampai 6 tahun

Pada tahap phallic , fokus utama dari libido adalah pada alat kelamin. Anak-anak juga menemukan perbedaan antara pria dan wanita. Freud juga percaya bahwa anak laki-laki mulai melihat ayah mereka sebagai saingan untuk ibu kasih sayang itu. Kompleks Oedipus menggambarkan perasaan ini ingin memiliki ibu dan keinginan untuk menggantikan ayah. Namun, anak juga khawatir bahwa ia akan dihukum oleh ayah untuk perasaan ini, takut Freud disebut pengebirian kecemasan.

4.      Fase laten (latency stage) : kira-kira usia 6 sampai pubertas

Periode laten adalah saat eksplorasi di mana energi seksual tetap ada, tetapi diarahkan ke daerah lain seperti pengejaran intelektual dan interaksi sosial. Tahap ini sangat penting dalam pengembangan keterampilan sosial dan komunikasi dan kepercayaan diri.

5.      Fase genital (genital stage): terjadi sejak individu memasuki pubertas dan selanjutnya

Pada tahap akhir perkembangan psikoseksual, individu mengembangkan minat seksual yang kuat pada lawan jenis. Dimana dalam tahap-tahap awal hanya fokus pada kebutuhan individu, kepentingan kesejahteraan orang lain tumbuh selama tahap ini. Jika tahap lainnya telah selesai dengan sukses, individu sekarang harus seimbang, hangat dan peduli. Tujuan dari tahap ini adalah untuk menetapkan keseimbangan antara berbagai bidang kehidupan.

Erik Erikson

Teori Erikson yang paling terkenal adalah Erikson’s Ego Psychology (Psikologi Ego Erikson) yaitu teori perkembangan kepribadian yang mirip dengan karya Freud, namun bedanya bahwa Erikson menerapkan teori ini dalam konteks psikososial, menambah sejumlah tahapan lagi, dan menekankan faktor ego daripada Id. Erik Erikson (1902-1994) mengatakan bahwa terdapat delapan tahap perkembangan terbentang ketika kita melampaui siklus kehidupan. Masing-masing tahap terdiri dari tugas perkembangan yang khas dan mengedepankan individu dengan suatu krisis yang harus dihadapi. Bagi Erikson, krisis ini bukanlah suatu bencana, tetapi suatu titik balik peningkatan kerentanan dan peningkatan potensi. Semakin berhasil individu mengatasi krisis, akan semakin sehat perkembangan mereka.

Berikut adalah beberapa tahap krisis perkembangan menurut Erik Erikson:

1.    Kepercayaan vs ketidakpercayaan (trust versus mistrust)  sejak lahir hingga usia 12-18 bulan

Adalah suatu tahap psikososial pertama yang dialami dalam tahun pertama kehidupan. Suatu rasa percaya menuntut perasaan nyaman secara fisik dan sejumlah kecil ketakutan serta kekuatiran akan masa depan. Kepercayaan pada masa bayi menentukan harapan bahwa dunia akan menjadi tempat tinggal yang baik dan menyenangkan.

2. Autonomi vs rasa malu dan ragu (autonomy versus shame and doubt)  usia 12-18 bulan hingga 3 tahun

Adalah tahap perkembangan kedua yang berlangsung pada masa bayi dan baru mulai berjalan (1-3 tahun). Setelah memperoleh rasa percaya kepada pengasuh mereka, bayi mulai menemukan bahwa perilaku mereka adalah atas kehendaknya. Mereka menyadari kemauan mereka dengan rasa mandiri dan otonomi mereka. Bila bayi cenderung dibatasi maka mereka akan cenderung mengembangkan rasa malu dan keragu-raguan.

3.    Inisiatif vs rasa bersalah (initiative versus guilt)  usia 3-6 tahun

Merupakan tahap ketiga yang berlangsung selama tahun-tahun sekolah. Ketika mereka masuk dunia sekolah mereka lebih tertantang dibanding ketika masih bayi. Anak-anak diharapkan aktif untuk menghadapi tantangan ini dengan rasa tanggung jawab atas perilaku mereka, mainan mereka, dan hewan peliharaan mereka. Anak-anak bertanggung jawab meningkatkan prakarsa. Namun, perasaan bersalah dapat muncul, bila anak tidak diberi kepercayaan dan dibuat mereka sangat cemas.

4.    Indistri vs inferioritas (industry versus inferiority)  usia 6 tahun-pubertas

Berlangsung selama tahun-tahun sekolah dasar. Tidak ada masalah lain yang lebih antusias dari pada akhir periode masa awal anak-anak yang penuh imajinasi. Ketika anak-anak memasuki tahun sekolah dasar, mereka mengarahkan energi mereka pada penguasaan pengetahuan dan keterampilan intelektual. Yang berbahaya pada tahap ini adalah perasaan tidak kompeten dan tidak produktif.

5.      Identitas vs kekacauan identitas (identity versus identity confusion)  pubertas-dewasa awal

Adalah tahap kelima yang dialami individu selama tahun-tahun masa remaja. Pada tahap ini mereka dihadapkan oleh pencarian siapa mereka, bagaimana mereka nanti, dan ke mana mereka akan menuju masa depannya. Satu dimensi yang penting adalah penjajakan pilihan-pilihan alternatif terhadap peran. Penjajakan karir merupakan hal penting. Orangtua harus mengijinkan anak remaja menjajaki banyak peran dan berbagai jalan. Jika anak menjajaki berbagai peran dan menemukan peran positif maka ia akan mencapai identitas yang positif. Jika orangtua menolak identitas remaja sedangkan remaja tidak mengetahui banyak peran dan juga tidak dijelaskan tentang jalan masa depan yang positif maka ia akan mengalami kebingungan identitas.

6.      Imitasi vs isolasi (intimacy versus isolation)  dewasa awal

Tahap keenam yang dialami pada masa-masa awal dewasa. Pada masa ini individu dihadapi tugas perkembangan pembentukan relasi intim dengan orang lain. Saat anak muda membentuk persahabatan yang sehat dan relasi akrab yang intim dengan orang lain, keintiman akan dicapai, kalau tidak, isolasi akan terjadi.

7.      Produktivitas vs stagnasi (generality versus stagnation)  dewasa tengah

Tahap ketujuh perkembangan yang dialami pada masa pertengahan dewasa. Persoalan utama adalah membantu generasi muda mengembangkan dan mengarahkan kehidupan yang berguna (generality). Perasaan belum melakukan sesuatu untuk menolong generasi berikutnya adalah stagnation.

8.      Integritas evo vs putus asa (integrity versus despair)  dewasa akhir

Tahap kedelapan yang dialami pada masa dewasa akhir. Pada tahun terakhir kehidupan, kita menoleh ke belakang dan mengevaluasi apa yang telah kita lakukan selama hidup. Jika ia telah melakukan sesuatu yang baik dalam kehidupan lalu maka integritas tercapai. Sebaliknya, jika ia menganggap selama kehidupan lalu dengan cara negatif maka akan cenderung merasa bersalah dan kecewa.

2. Teori Biologis

Teori perkembangan biologis mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:

1.      Menekankan faktor Nature sebagai penentu perkembangan manusia: kematangan, dasar-dasar biologis perilaku-proses mental

2.      Dipengaruhi pemikiran Charles Darwin-perspektif evolusioner

Kemudian teori perkembangan biologis dibagi menjadi dua, yaitu:

1.      Teori-teori Maturasional

Maturasional dapat diartikan sebagai pematangan.

Contoh: janin, biologi perkembangan, perkembangan emosi, atau pematangan fisik apapun bentuk kehidupan biologis.

Asumsi:

a.    perkembangan diarahkan dr dalam-maturasi biologis: berjalan, berbicara, kontrol diri

b)   self regulation: organisme memiliki kesiapan utk memasuki tahap perkembangan tertentu—memberi sinyal kpd lingkungannya

Tokoh Teori Maturasi

Arnold Gessel

Dr Arnold Gesell Lucius (21 Juni 1880 - 29 Mei 1961) adalah seorang psikolog dan dokter anak yang pionir dalam bidang perkembangan anak.

Gesell lahir di Alma, Wisconsin, yang dysgenic kualitas Gesell kemudian dianalisis di Desa Seribu Souls. Dia adalah anak sulung dari lima bersaudara dan anak dari seorang fotografer dan seorang guru, individu-individu yang keduanya tertarik pada bidang pendidikan. Mengawasi adik-adiknya belajar dan tumbuh membantu untuk mendirikan dalam dirinya minat pada anak-anak. Dengan rencana untuk menjadi seorang guru, Gesell dihadiri Stevens Point Normal Sekolah setelah ia lulus dari sekolah tinggi pada tahun 1896. Di sini, ia mengambil mata kuliah dengan Universitas Clark berpendidikan Edgar James Swift, yang jengkel Gesell minat dalam psikologi. Ia bekerja sebagai guru sekolah tinggi sebentar, tetapi kemudian melanjutkan studi di University of Wisconsin di Madison. Di sana ia mengambil kursus sejarah yang diajarkan oleh Frederick Jackson Turner dan psikologi kursus yang diajarkan oleh Joseph Jastrow, yang memulai laboratorium psikologi di University of Wisconsin. Ia menjabat sebagai guru dan kepala sekolah tinggi sebelum melanjutkan pendidikannya di Universitas Clark, seorang pemimpin awal dalam psikologi. Clark sangat dipengaruhi oleh presidennya. Stanley Hall, yang mendirikan gerakan studi anak. Gesell menerima gelar Ph.D. dari Clark pada tahun 1906. Dia bekerja di beberapa fasilitas pendidikan di New York City dan Wisconsin sebelum sesama lulusan Clark Lewis Terman membantunya mendapatkan guru besar di Los Angeles Negara Normal School. Di sana ia bertemu dengan sesama guru Beatrice Chandler, seorang wanita brilian siapa ia menikah. Mereka kemudian memiliki seorang putri dan seorang putra. Setelah menghabiskan waktu di sekolah bagi orang cacat mental, seperti Pelatihan Vineland Sekolah di New Jersey, yang dijalankan oleh Henry H. Goddard, ia mengembangkan minat dalam mempelajari anak-anak cacat. Bertekad untuk menjadi seorang dokter, ia menghabiskan beberapa waktu belajar di University of Wisconsin Medical School. Kemudian ia menjabat sebagai asisten profesor di Universitas Yale sementara belajar kedokteran. Dia mengembangkan klinik Child Development sana dan menerima gelar MD pada tahun 1915. Dia akhirnya diberi profesor penuh di Yale. Dia juga menjabat sebagai psikolog sekolah untuk Connecticut State Dewan Pendidikan dan membantu untuk mengembangkan kelas-kelas untuk membantu anak-anak cacat berhasil. Dia menulis beberapa buku, termasuk The Mengelola Anak dari sudut pandang Kebersihan dan Pendidikan Publik pada tahun 1923, The Mental Pertumbuhan Anak dari Prasekolah pada tahun 1925 (yang juga diterbitkan sebagai film), dan An Atlas of Infant Behavior (khas mencatat tonggak untuk usia tertentu) pada tahun 1934. Ia ditulis bersama dengan Frances Ilg dua childrearing panduan, Bayi dan Anak di Budaya Hari ini pada tahun 1943, dan The Child dari Lima sampai Sepuluh tahun 1946.

Gesell memanfaatkan teknologi terbaru dalam penelitiannya. Dia menggunakan terbaru dalam video dan fotografi kemajuan. Dia juga menggunakan cermin satu arah ketika mengamati anak-anak, bahkan penemuan Gesell kubah, sebuah cermin satu-arah berbentuk seperti kubah, di mana anak-anak dapat dilihat tanpa terganggu. Dalam penelitiannya ia mempelajari banyak anak-anak, termasuk Kamala, gadis serigala. Ia juga melakukan penelitian pada hewan muda, termasuk monyet.

Sebagai seorang psikolog, Gesell menyadari pentingnya luas baik alam dan memelihara. Dia mengingatkan orang lain untuk tidak cepat atribut cacat mental penyebab tertentu. Dia percaya bahwa banyak aspek perilaku manusia, seperti kidal dan temperamen yang diwariskan. Dia mengerti bahwa anak-anak disesuaikan dengan orangtua mereka serta satu sama lain. Dia berpikir bahwa nasional sekolah TK sistem akan menguntungkan Amerika.

2.      Teori-teori Etologis

Etologi ialah studi ilmiah pada perilaku binatang yang dianggap sebagai cabang zoologi. Istilah “etologi” diturunkan dari bahasa Yunani, sebagaimana ethos (ήθος) ialah kata Yunani untuk "kebiasaan". Kata lain yang diturunkan dari kata Yunani ethos ialah: etis dan etika. Pertama kali istilah ini diperkenalkan dalam bahasa Inggris oleh Myrmekolog Amerika William Morton Wheeler pada 1902.

Asumsi:

a)        perkembangan manusia sebagai bagian dr historis evolusioner; cara-cara yang memungkinkan manusia survive

b)      releasing stimuli: menangis, senyuman

c)      sumbangan: metode observasi dalam setting alamiah

Tokoh Teori Etologi

Konrad Zacharias Lorenz (7 November 1903 - 27 Februari 1989) merupakan seorang psikologi, zoologi, dan ornitologi berkebangsaan Austria. Dia memenangkan hadiah penghargaan Nobel dalam bidang Kedokteran pada tahun 1973. Pada musim gugur tahun 1936, Lorenz menghadiri sebuah simposium yang diprakarsai Prof. Van der Klaauw di Kota Leiden, Belanda. Dalam simposium ini, Lorenz bertemu dengan Nikolaas Tinbergen yang juga seorang ahli tingkah laku hewan (ethologist). Pertemuan ini nampaknya menjadi pertemuan bersejarah bagi kedua ilmuwan tersebut. Mereka berdiskusi tentang hubungan antara respon penyesuaian tempat dengan mekanisme pelepasan yang dapat menjelaskan timbulnya tingkah laku berdasarkan insting.

Pemikiran mereka merupakan cikal bakal lahirnya ethologi. Di tahun 1973, Konrad Z. Lorenz bersama dengan Nikolaas Tinbergen dan Karl von Frisch meraih Hadiah Nobel.

Nikolas "Niko" Tinbergen (Den Haag, 15 April 1907 - 21 Desember 1988) adalah seorang etolog dan ornitolog Belanda yang berbagi Penghargaan Nobel dalam Fisiologi atau Kedokteran pada tahun 1973 bersama Karl von Frisch dan Konrad Lorenz atas penemuan mereka di bidang biologi. Tinbergen terkenal untuk 4 pertanyaan yang dipercayainya harus ditanyakan berkenaan dengan berbagai perilaku binatang. Selain itu, dengan metodenya ia menerapkannya untuk menangani gejala autisme pada anak.

John Bowlby (26 Februari 1907-2 September 1990) adalah seorang psikiater dan psikoanalis, terkenal karena minatnya dalam perkembangan anak. Bowlby lahir di London ke atas keluarga kelas menengah. Ia adalah anak keempat dari enam anak dan dibesarkan oleh seorang pengasuh di gaya Inggris kelasnya pada saat itu. Ayahnya, Sir Anthony Bowlby, pertama Baronet, adalah ahli bedah ke King's Rumah Tangga, dengan sebuah sejarah tragis: pada umur lima tahun, Sir Anthony ayah sendiri (Yohanes kakek) tewas saat bertugas sebagai wartawan perang dalam Perang Opium. Biasanya, Bowlby melihat ibunya hanya satu jam sehari setelah minum teh, meskipun selama musim panas ia lebih tersedia. Seperti banyak ibu-ibu lain dari kelas sosial, ia menilai bahwa perhatian dan kasih sayang orang tua akan menyebabkan berbahaya memanjakan anak-anak. Bowlby beruntung dalam bahwa pengasuh dalam keluarganya hadir sepanjang masa kecilnya. Bowlby mempelajari psikologi dan pra-klinis ilmu di Trinity College, Cambridge, memenangkan hadiah untuk kinerja intelektual yang luar biasa. Setelah Cambridge, ia bekerja dengan tunggakan maladjusted dan anak-anak, kemudian pada usia dua puluh dua berkuliah di University College Hospital di London. Pada usia dua puluh enam, ia memenuhi syarat dalam obat-obatan. Sementara masih di sekolah kedokteran, ia mendaftar diri di Institut Psikoanalisis. Setelah sekolah kedokteran, ia dilatih di dewasa psikiatri di Rumah Sakit Maudsley. Pada tahun 1937, ia memenuhi syarat sebagai psikoanalis.

3.      Teori Lingkungan

Tokoh teori lingkungan adalah :

·    Heimstra dan MC farling mengemukakan bahwa teori lingkungan adalah disiplin yang memperhatikan dan mempelajari hubungan antara prilaku manusia dengan lingkungan fisik.

·    Gifford: studi dari transaksi antara individu dengan setting fisiknya

·    Vietch dan Arkkelin: ilmu prilaku multidisiplin yang memiliki orientasi dasar dan terapan yang menfokuskan interelasi antara prilaku dan pengalaman manusian sebagai individu dengan lingkungan fisik dan sosial.

Berdasarkan defenisi diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa psikologi ligkungan yakni ilmu kejiwaan yang mempelajari perilaku manusia berdasarkan pengaruh dari lingkungan tempat tinggalnya baik lingkungan sosial, lingkungan binaan, ataupun lingkungan alam.

4.      Teori Kognitif

Kognitif adalah salah satu ranah dalam taksonomi pendidikan. Secara umum kognitif diartikan potensi intelektual yang terdiri dari tahapan : pengetahuan (knowledge), pemahaman (comprehention), penerapan (aplication), analisa (analysis), sintesa (sinthesis), evaluasi (evaluation). Kognitif berarti persoalan yang menyangkut kemampuan untuk mengembangkan kemampuan rasional (akal).

Teori kognitif lebih menekankan bagaimana proses atau upaya untuk mengoptimalkan kemampuan aspek rasional yang dimiliki oleh orang lain. Oleh sebab itu kognitif berbeda dengan teori behavioristik, yang lebih menekankan pada aspek kemampuan perilaku yang diwujudkan dengan cara kemampuan merespons terhadap stimulus yang datang kepada dirinya.

Dalam kehidupan sehari-hari kita sering mendengar kata kognitif. Dari aspek tenaga pendidik misalnya. Seorang guru diharuskan memiliki kompetensi bidang kognitif. Artinya seorang guru harus memiliki kemampuan intelektual, seperti penguasaan materi pelajaran, pengetahuan mengenai cara mengajar, pengetahuan cara menilai siswa dan sebagainya.

Teori Kognitif´ lebih menekankan bahwa belajar lebih banyak ditentukan karena adanya karsa individu. Penataan kondisi bukan sebagai penyebab terjadinnya belajar, tetapi sekedar memudahkan belajar. Keaktifan siswa menjadi unsur amat penting dalam menentukan kesuksesan belajar. Aktivitas mandiri adalah jaminan untuk mencapai hasilyang sejati.

Psikologi kognitif mengatakan bahwa perilaku manusia tidak ditentukan oleh stimulusyang berada diluar dirinya, melainkan oleh faktor yang ada pada dirinya sendiri. Faktor-faktor internal itu berupa kemampuan atau potensi yang berfungsi untuk mengenal dunia luar, dan dengan pengenalan itu manusia mampu memberikan respon terhadap stimulus. Berdasarkan pada pandangan itu teori psikoloig kognitif memandang belajar sebagai proses pemfungsian unsur-unsur kognisi terutama pikiran, untuk dapat mengenal dan memahami stimulus yang datang dari luar. Dengan kata lain, aktivitas belajar manusia ditentukan pada proses internal dalam berpikir yakni pengolahan informasi.

Ada 2 teori sebagai pendekatan dasar untuk memahami kognisi. Pendekatan pertama adalah Piagetian Approach yang menekankan perubahan kualitatif dalam cara berpikir mereka ketika berkembang. Pendekatan kedua adalah Teori Vygotsky.

Tokoh teori Kognitif

            Jean Piaget

Jean Piaget (1896 – 1980) adalah psikolog perkembangan dari Swiis. Piaget mengajarkan bahwa perkembangan kognitif adalah hasil gabungan dari kedewasaan otak dan sistem saraf, serta adaptasi pada lingkungan.

Piaget memandang bahwa anak memainkan peran aktif di dalam menyusun pengetahuannya mengenai realitas. Anak tidak pasif menerima informasi. Walaupun proses berpikir dan konsepsi anak mengenai realitas telah dimodifikasi oleh pengalamannya dengan dunia sekitar dia, namun anak juga berperan aktif dalam menginterpretasikan informasi yang ia peroleh dari pengalaman, serta dalam mengadaptasikannya pada pengetahuan dan konsepsi mengenai dunia yang telah ia punya.

Piaget menguraikan empat tahap perkembangan kognisi, yaitu:

Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget

Usia	Tahap	Perilaku
Lahir -18 bln	Sensorimotor	·       Belajar melalui perasaaN ·       Belajar melalui refleks ·       Memanipulasi bahan
18 bln – 6 thn	Praoperasional	·       Ide berdasarkan persepsinya ·       Hanya dapat memfokuskan pada satu variabel pada satu waktu ·       Menyamaratakan berdasarkan pengalaman terbatas
6 thn – 12 thn	Operasional Konkret	·       Ide berdasarkan pemikiran ·       Membatasi pemikiran pada benda-benda dan kejadian yang akrab
12 thn atau lebih	Operasional formal	·       Bepikir secara konseptual ·       Berpikir secara hipotesis

C.      TUGAS-TUGAS DAN TAHAP PERKEMBANGAN INDIVIDU (BAYI, KANAK-KANAK DAN REMAJA)

Menurut Hurlock

Tugas-tugas perkembangan berkaitan dengan sikap, perilaku, atau keterampilan yang seyogianya dimiliki oleh individu, sesuai dengan usia atau fase perkembangannya. Hurlock (1981) menyebut tugas-tugas perkembangan ini sebagai social expectations. Dalam arti, setiap kelompok budaya mengharapkan anggotanya menguasai keterampilan tertentu yang penting dan memperoleh pola perilaku yang disetujui bagi berbagai usia sepanjang rentang kehidupan.

Setiap individu tumbuh dan berkembang selama perjalanan kehidupannya melalui beberapa periode atau fase-fase perkembangan. Setiap fase perkembangan mempunyai serangkaian tugas perkembangan yang harus diselesaikan dengan baik oleh setiap individu. Sebab, kegagalan menyelesaikan tugas-tugas perkembangan pada fase tertentu akan memperlancar pelaksanaan tugas-tugas perkembangan pada fase berikutnya.

Elisabeth B. Hurlock (1978)dalam bukunya Development psychology, memaparkan tahapan perkembangan sebagai berikut :

              I.     Prenatal (sebelum lahir) atau pralahir, Dimulai dari masa konsepsi sampai usia 9 bulan dalam kandungan ibu.

           II.     Masa Natal, Tahap ini meliputi:

1.    Infancy atau neonates (dari lahir sampai 14 hari),Merupakan fase penyesuaian terhadap lingkungan. Pada masa ini bayi mengalami masa tenang dan tidak banyak terjadi perubahan.

2.    Masa bayi ( antara 2 minggu – 2 tahun ), Pada fase ini bayi tidak berdaya dan sangat tergantung pada lingkungan. Lama kelamaan bayi mulai berusaha melepaska diri dan mulai belajar berdiri sendiri. Hal ini dimungkinkan karena tubuhnya semakin kuat dan dapat menguasai gerakan-gerakan ototnya.

Tugas-tugas perkembangan pada fase ini meliputi kegiatan-kegiatan belajar sebagaiberikut:

a.    Belajar memakan makanan keras, Misalnya mulai dengan bubur susu, bubur beras, nasi dan seterusnya.

b.    Belajar berdiri dan berjalan, Misalnya mulai dengan berpegang pada tembok atau sandaran kursi.

c.    Belajar berbicara, Misalnya mulai menyebut kata ibu, ayah dan nama-nama benda sederhana yang  ada disekelilingnya.

 III.            Masa anak anak ( 3-10/12 tahun ) Anak masih immature. Perkembangan biologis pada masa-masa ini berjalan pesat, tetapi secara sosiologis ia masih sangat terikat oleh lingkungan keluarganya. Oleh karena itu, fungsionalisasi lingkungan kelauarga pada fase ini penting sekali untuk mempersiapkan anak terjun ke dalam lingkungan yang lebih luas terutama lingkungan sekolah. Tanda-tanda : usaha menyesuaikan diri dengan lingkungan, sehingga anak merasa bahwa dirinya merupaka bagian dari lingkungan. Penyesuaian social melalui pergaulan dan berbagai pertanyaan.  Strum und Drang, yaitu pada usia 3 tahun anak mengalami haus nama, segala hal ditanyakan dan diragukan.

Tugas perkembangan fase anak-anak Masa anak-anak (late childhood) berlangsung antara usia 6 sampai12tahun dengan ciri-ciri  utama sebagai berikut

a.    Memiliki dorongan untuk keluar dari rumah dan memasuki kelompok sebaya (peergroup).

b.    Mengembangkan dasar-dasar ketrampilan membaca, menulis dan berhitung (matematika atau aritmetika).

c.    Keadaan fisikyang memungkinkan/mendorong anak memasuki dunia permainan dan pekerjaan yang membutuhkan ketrampilan jasmani Memiliki dorongan mental untuk memasuki dunia konsep, logika, simbol dan komunikasi yang luas.

   IV.          Masa remaja ( 12/13– 20-21 tahun )Masa remaja adalah masa peralihan atau masa transisi dari anak menuju dewasa. Tahap ini meliputi :

1.    Praremaja ( 11/12 – 13/14 ) Merupakan fase yang pendek yaitu hanya 1 tahun. Perempuan mulai pada usia 11/12 – 12/13 tahun, sedangkan laki-laki 12/13 – 13/14 tahun. Fase ini sering juga disebut fase negative, yaitu fase yang sukar untuk anak dan orangtua. Perkembangan fungsi-fungsi tubuh dan seks juga terganggu.

2.    Remaja awal (13/14 – 17 tahun ) Terjadi perubahan fisik yang sangat cepat dan mencapai puncaknya. Terjadi juga ketidakseimbangan emosional dan ketidakstabilan dalam banyak hal. Mencari identitas diri dan hubungan social yang berubah.

3.    Remaja lanjut ( 17 – 20/21 ) Ingin selalu jadi pusat perhatian, ingin menonjolkan diri, idealis, mempunyai cita-cita tinggi, bersemangat dan mempunyai energy yang besar, ingin memantapkan identitas diri dan ingin mencapai ketidaktergantungan emosional.

Menurut Havighurst, ada sejumlah tugas perkembangan yang harus diselesaikan dengan baik oleh remaja, yaitu sebagai berikut :

a.    Mencapai hubungan baru yang lebih matang dengan teman sebaya baik pria maupun wanita. Dasar Biologis, Secara bologis manusia terbagi atas dua jenis, yaitu laki-laki dan perempuan. Kematangan seksual dicapai selama masa remaja ini. Hakikat Tugas, Mempelajari anak perempuan sebagai wanita dan anak laki-laki sebagai pria, dan belajar memimpin tanpa menekan orang lain.

b.    Mencapai Peran Sosial Pria dan Wanita, Hakikat Tugas, Mempelajari Peran Sosial Sebagai Pria dan Wanita berdasarkan jenis kelamin.

c.    Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan secara Efektif,    Hakikat Tugas, Menjadi bangga keadaan atau sekurang-kurangnya toleran dengan tubuh sendiri serta menggunakannya secara efektif.

d.   Mencapai kemandirian kemandirian Emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya. Hakikat Tugas, Bertujuan untuk membebaskan sifat kanak-kanak yang selalu menguntungkan diri pada orang tua.

    V.            Dewasa Tahap ini meliputi :

1.    Dewasa awal ( 21 – 40 tahun ) Penyesuaian terhadap pola-pola hidup baru, harapan mengembangkan nilai-nilai, sifat-sifat yang serba baru. Diharapkan menikah, mempunyai anak, mengurus keluarga, karier dan mencapai prestasi.

2.    Dewasa menengah ( 40 – 60 tahun ) Merupakan masa transisi, masa menyesuaikan kembali, masa equilibrium-disequilibrum. Masa yang ditakuti karena mendekati masa tua, wanita kehilangan kemampuan reproduksi.

D.    RANGKUMAN

Dari porses perkembangan dapat dikelompokan menjadi 3 aspek yaitu yang pertama aspek bilogis .Aspek biologis tersebut merupakan perkembangan pada fisik individu, contohnya : bertambahnya berat badan dan tinggi badan yantg tentunya dapat kita ukur. Yang kedua ialah aspek kognitif meliputi perubahan kemampuan dan cara berfikir. Aspek ini merupakan perubahan dalam proses pemikiran yang merupakan hasil dari lingkungan sekitar. salah satunya yaitu anak mampu menyelesaikan soal matematika. Dan yang ketiga yaitu aspek psikososial dapat diartikan bahwa aspek ini merupakan perubahan aspek perasaan, emosi, dan hubungannya dengan orang lain. Dengan demikian aspek psikososial merupakan aspaek perkembangan individu dengan lingkungan sekitar atau masyarakat. Dari semua aspek tersebut yaitu aspek biologis ( fisik ), aspek kognitif ( pemikiran ), dan aspek psikososial ( hubungan dengan masyarakat ) semuanya saling mempengaruhi sehingga apabila pada suatu aspek mengalami hambatan maka akan mempengaruhi perkembangan aspek yang lainnya.

Setiap individu ada salah satu faktor yang paling dominan yang mempengaruhi perkembangan . Yaitu antara faktor kematangan dan faktor pengalaman . Ada yang lebih dominan pada pematangan dan ada juga yang lebih condong pada pengalaman tergantung pada masing-masing individu. Pada individu yang condong pada pematangan maka perkembangan tersebut berifat diskontinuitas ( serangkaian tahap yang berbeda ), sedangan pada individu yang condong kepada faktor pengalaman maka sifat perkembangannya bersifat kontinuitas ( serangkaian tahap yang bersinambung atau terus menerus ).

Intinya Faktor yang Memengaruhi Perkembangan adalah Faktor genetik yaitu meliputi faktor keturunan yang bersifat tetap atau tidak berubah sepanjang kehidupan. Bentuknya bias menentukan beberapa karakteristik seperti jenis  kelamin, ras, rambut, warna mata, pertumbuhan fisik, sikap tubuh dan beberapa keunikan psikologis seperti temperamen. Sehingga diharapkan potensi genetik yang bermutu hendaknya dapat berinteraksi dengan lingkungan secara positif sehingga diperoleh hasil akhir yang optimal.

Faktor eksternal / lingkungan juga mempunyai peranan yang besar yaitu empengaruhi individu setiap hari mulai konsepsi sampai akhir hayatnya, dan sangat menentukan tercapai atau tidaknya potensi bawahan. Factor external yang cukup baik akan memungkinkan tercapainya potensi bawaan sedangkan yang kurang baik akan menghambatnya.

E.     KESIMPLAN

Tidak ada satu teori yang memiliki kesempurnaan, karena teori-teori tersebut adalah buatan manusia. Manusia adalah makhluk ciptaan Tuhan, yang diciptakan penuh dengan keterbatasan. Kesempurnaan hanyalah milik Tuhan (Allah SWT). No single strategy, no single method, no single approach, no single theory which is better than others in all circumstance. (Syarifuddin Dolla).

Share...

Share on Facebook

Share on Twitter

Share on Google+

*Get Free Update Articles: